为强化优秀课堂示范引领作用，激励全院教师深耕教学创新、锤炼教学本领、优化教学方法、提升育人效能，营造“研教、乐教、善教”的氛围，现将院级教学督导组遴选推荐的优秀教学案例予以展示，供全院教师学习借鉴、交流共进。
情境链探发展历程 协作课塑价值认同
授课教师：思政部 宁盼
课程名称：思想道德与法治
授课班级：25级康复1班
教学主题：坚定信念信任信心
教学过程：本节课以典型案例创设情境，通过层层设疑构建问题链，组织学生以小组协作形式完成“拼贴中国——发展印记”主题任务。教学中，通过学生代表成果展示，教师适时引导、点评，将国家发展历程与“坚定信念信任信心”的理论内涵有机融合，实现在互动参与中深化理解、提升价值认同的育人目标。
教学设计特色
1.在协作探究与价值体悟中深化道路认同
本教学环节依托学习通平台发布“拼贴中国——发展印记”协作任务，学生以小组形式（6人/组）在研讨交流、接力创作、完善与展示的过程中开展探究。教师通过启发式指导，引导学生从生态治理、科技突破等具体实践入手，自主提炼中国发展背后的制度优势与奋斗逻辑，将具象叙事升华为理论认知。最终，学生在接力拼贴的集体创造中，深切体悟发展成就的来之不易与道路的必然性，实现从实践参与、理论建构到价值认同的深度融合。（见图1）
图1 在协作探究与价值体悟中深化道路认同
2.在专业浸润与价值引领中筑牢职业自信
以康复专业为例，打造“三层递进”特色：从国家信心到职业使命，最终落脚于专业自信。通过展现我国康复事业的蓬勃前景，引导学生坚定发展信心；通过诠释“助人回归”的行业价值，链接“健康中国”战略，培育职业使命感；通过实践情境，将宏观信任内化为个人职业定力与技能自信，实现理想信念与专业成长深度融合，助力学生成为兼具理想信念与过硬本领的康复人才。（见图2）
图2 在专业浸润与价值引领中筑牢职业自信
教学讲授特色
1.层层设疑，引发学生思考
核心目标：引导学生超越表层认知，从学理、历史比较、全球治理和个体价值实现的多维视角，深入审视中国特色社会主义的生成逻辑、实践效能与未来面向，建立基于理性分析和价值认同的坚定信念。教师层层设疑：道路是如何“选”出来并被“走”成功的？“特色”究竟特在何处？如何解释“中国之治”与“西方之乱”？它与“我”及“我们”的终极关切有何关联？（见图3）
图3 问题链
问题一：道路是如何“选”出来并被“走”成功的？教师讲授提炼“历史的选择”“人民的选择”“实践的选择”三个关键词。强调这条道路的成功，在于其解决中国实际问题与以实现人民福祉为宗旨的统一。指出中国特色社会主义，是科学社会主义理论逻辑和中国社会发展历史逻辑的辩证统一，是根植于中国大地、反映中国人民意愿、适应中国和时代发展进步要求的科学社会主义。
问题二：“特色”究竟特在何处？学习通发布主题讨论：“中国特色社会主义道路到底是条什么样的道路？‘特色’具体是什么？”请大家用通俗易懂的语言一分钟内说清楚！通过理论讲授，说明中国特色社会主义共同理想不是空洞的口号，而是可感可触的“现实蓝图”。
问题三：如何解释“中国之治”与“西方之乱”？通过案例分析、比较和讨论，为“道路自信、理论自信、制度自信、文化自信”提供“事实支撑”和“比较视野”。让学生理解，自信源于对自身发展逻辑的清醒认识和对复杂世界的辩证把握。
问题四：它与“我”及“我们”的终极关切有何关联？
请学生结合康复专业思考并分享：个人在学业、就业、发展上最关心的问题是什么？然后分析国家的发展战略如何从宏观层面回应这些关切，引导学生将对道路、理论、制度、文化的认同，内化为“青春奋斗”的动力和方向，在服务国家、贡献社会中成就自我。
设置问题链，四个问题环环相扣，从历史选择（何以存在）到理论内涵（是什么），再到实践效能（为什么行），最后落脚于价值关联（与我何干），将宏大的政治叙事转化为与学生相关的人生话题，引导学生在理性思考中坚定信念。
2.结合专业，贴近学生实际
引导学生将精神力量转化为实践动力。鼓励学生通过职业技能大赛锤炼过硬本领，以精益求精的技术服务患者，将个人成长融入健康中国发展战略，用专业守护人民健康。视频与案例融入，能以直观画面增强情感冲击，以真实故事提升理论信度，有效激发学生共鸣，促进抽象概念具象化、深奥道理生动化，增强课程感染力与说服力。
课堂学习特色
学生精神饱满、态度端正，在课堂上专注投入，主动跟随教师的讲解与价值引导，展现出良好的适应性与求知欲。师生互动良好，学生应答积极，初步具备以马克思主义立场观点方法分析现实问题的意识与能力，思想觉悟与理论素养显著提升，整个教学过程实现了价值塑造、知识传授与能力培养的有机统一。（见图4）
图4“坚定信念信任信心”课堂现场
改进建议
为进一步提升教学质量与学生综合素养，提出以下建议。
1.深化课后拓展。增设“信念观察日志”实践活动，引导学生记录一则体现“信”力量的社会新闻或个人经历，通过课堂分享讨论深化理论认知与情感共鸣。同时鼓励学生利用假期深入康复机构开展志愿服务，在实践中深化对专业使命的认同，增强服务社会的责任感与信心。
2.加强课堂过程管理。创新互动形式，如采用随机选人、小组共答、情景闯关等方式，确保关注到每位学生的参与状态与思维动向，将课堂提问与表现纳入过程性评价，引导学生主动思考、专注投入。
